研究基本情况

1. 国内研究现状

党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具的必备品格和关键能力，从而回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

对于语文学科，母语教学更是担负着立德树人的教育根本任务和发展学生核心素养的重要使命。对于广大语文教师，是巨大的挑战。这就要求语文教师，既要把握语文学科的工具性，又要落实语文学科的人文性，进行观念转型，要从语文学科教学转向语文学科教育。要明白自己首先是教师，其次才是语文学科的教师。首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，学生的语文学科素养怎样提升？才会明白教学究竟要把学生带向何方。

第八次基础教育课程改革以来，在语文教学中，很多学校很多老师把一些人们倡导的完全以知识为核心教学模式或理论照搬，套用，嫁接，移植过来，把丰富的、具有不确定性、非线性特征的课堂教学过程作了简单化的处理，曲解了以学生为主体的教学理念，像“导学案教学”“自学展示教学”。在这样的语文课堂中，有的过于知识本位，沉闷，缺乏生气和语文学科的生命力，有的过于形式主义，热闹，欠缺基于课程标准与学生的课程理解与规划，缺乏实质性的思维交流和思想“碰撞”，阻碍了学生在教师引导下的自主建构知识的能力，课堂教学过程过于机械化和程式化，这就背离了教育改革的大方向，也脱离了教育教学改革与学生发展的实际。在深度推进课程改革，特别是以培育学生发展核心素养为宗旨的新方案、新课标的实施过程中，需要积极探索真正引发转变学生学习方式的新的教学范式，使教师的“教”更好地为学生的“学”服务，真正发挥师生在教学过程中的积极性与能动性。

2.国外研究现状

中华文化源远流长，语文学科的探索也有其不可取代的特色。因此笔者阅读国外相关语言学科的研究发现多数学者有如下的表明：只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾 ；只有找到对学生终生发展有益的路径，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又能为学生未来发展预留足够的空间。因此，培养学生的核心素养问题已成为当前基础教育课程改革关注的焦点。

语文学科作为重要的基础学科，在培养学生人文底蕴方面具有不可替代的作用。教师要将传统的以知识点为核心的教学，转变为以核心素养为导向的教学。就要由抽象知识转向具体情境，注重创设学习的真实性情境；就要由知识中心转向能力素养中心，培养学生形成高于学科知识的语文学科素养；就要由教师教为中心转向范导学生学为中心，促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。

教科院附属中学申报的《中小学范导式教学的实践研究》，在2019年常州市基础教育学校品质提升建设项目暨前瞻性教学改革实验项目评选中入选。“真实性情境”作为范导式教学的重要要素之一，在以核心素养，语文学科素养为本的语文教学中具有极其重要的价值，是学生核心素养培育的途径和方法，是核心素养达成的基础要素。知识是素养的媒介和手段，知识转化为素养的重要途径是情境。