研究发现

⑴明晰了价值的因素构建。在实践研究中，我们通过多种形式的探索和探讨，逐渐明晰了决定和影响真实性情境创设的价值的要素包括：学生的学习兴趣、老师和学生知识储备量、老师和学生的认知方式、学生自身的参与表征方式等。

⑵促进了学生的学习能力。在课堂内外，学生的学习兴趣得到了激发和培养，学习能力得到了很大的促进。学生有了问题理解和深度探究的意识和能力，并自觉地在自主学习中不断尝试，把所学习的知识与生活中的情境联系起来。

⑶奠定了课题的研究基础。在且研且教的课题实践中，我们以生活为依托，以学生为主体，以探求高效课堂为方向，以辐射范导研究成果为追求，以有助于促进学生核心素养的发展为终极目标，在真实性情境创设的方法策略、应用原则、应用价值，探索了创设的路径、表征和评价，为后期的研究打下了基础。

⑷提升了教师的专业素养。通过研究，组员在教学中不断地向优化课堂，增强课堂实效而努力，课堂的高效已有呈现。所有组员努力将先进的范导理念内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。已有高水准的论文，几位组员老师在基本功竞赛和各类评比竞赛获殊荣和奖励，教师自身的素养得到了发展。

⑸探索了研究的操作思路。专家的指导下，在课题的研究中心，通过案例分析，通过交流反思，通过调查评价，对真实性情境的应用，从理论到实践，逐步深入地研究，逐渐意识到互动环节是情境创设到应用的关键，在此基础上逐渐探索了从已知走向未知，以达到“再发现”创造性应用的目的，实现知识的广泛迁移。（见右图）