各位领导、老师们：

大家下午好！很高兴能在这里就上学期参加的外籍人员子女学校跟岗学习的一些具体情况为大家进行汇报，同时，也要感谢常州市教育局以及附中给我这次宝贵的学习机会！此次讲座以汇报为主，在一个月的所见所闻中，有借鉴之处，也有不适合我们学校之处，如有不当，敬请批评指正。

今天，我的讲座主题是《学习、思考、实践》。

一、活动性质：

首先，让我们来了解下这次活动的性质与学校历史吧！此次活动由教育部基础教育课程教材发展中心组织，来自五个课改实验区的共19位老师参与了为期一个月（2017年10月9日至11月10日）的跟岗学习活动。19位老师来自不同地区（江苏常州、重庆南川、重庆南岸、成都锦江、广州南沙）、不同学段（7个小学、4个初中、7个高中）、不同学科（语文、数学、英语、物理、历史、生物、地理、体育、美术、信息10门学科）。活动采用一对一的方式，每一位老师跟随一位外教（由于学科特殊性，我有幸跟随2位外教进行学习）。

二、学校历史：

再来谈谈此次跟岗学习活动的地点——北京顺义国际学校。它最初由8名学生和2名教师组成，是北京规模最大、历史最悠久的国际学校。今天，学生父母双方具备绿卡也能有机会进入ISB接受教育，ISB从幼儿园（3岁半）到高中（共12年级）有54个国家大约1800名学生，大多数学生毕业后的去向都是北美。

一个月中，我通过多种形式（如校园参观、课堂观摩、师生交流等），多角度感受了这所学校的人文学术氛围。

接下来，我将从以下几个部分来介绍这一个月的学习：

三、学校特色：

1. 环境特色与学科教室（关键词：中西合璧、功能强大）

① 环境特色

初见这所学校，我觉得有两个词可以来形容它——中西合璧、独具特色。先看外观，虽然这所学校拥有从幼儿园到高中共两千多名师生，但与我们国内大多数学校的外观不同，它是浓缩的，幼儿园、小学、初中以及高中所有的学科教室与教师的办公区域都集中于一幢楼里，内部是连通的（包括四个体育馆，两个图书馆，两个食堂，两个餐厅）。外观“颜值”并不是很高。在这所学校穿梭，它带给人们的第二印象就是具备强大的功能：它的某一段走廊可以将移门移动密闭起来进行排练；白板制作的橱柜门可以直接用来展示教学内容；被占满的图书馆座位也许是因为某班在进行上课；校园的某排椅子也许还可以折叠起来......每间教室、每一个空间都能满足学生的需求......它的功能性特别强。除了这些实用的功能外，行走间，我们还能发现别具匠心的校园景观、具有中国传统特色的墙壁装饰、琳琅满目的学生作品展示，从这些掺杂着中国元素的校舍就可以看出，这所学校注重中西合璧的文化教育。

② 学科教室

在介绍老师之前，请允许我介绍下两位的美术教室，也就是学科教室......带着一种好奇，我踏进了两位外教的美术教室，这是两间特别有意思的教室（以其中一间为例）——每个人都能在这里找到他需要的一切工具材料，每一面墙都有它的妙用：墙面上的毛毡板粘贴着美术课程评价细则以及学生的活动照片，距离学生较近的白板处则黏贴上了近期需要用到的各种图片及文字资料，就连橱柜门上的区域也被利用来张贴素材。两间教室的中间还有一块共用好的休息区，这里备有满满当当的画材，还配有微波炉、冰箱和小餐桌。学生在教室内可以找到他需要的一切工具材料，上课只需要带苹果电脑。教室内的水龙头也随时为学生准备了温水。

教室外的走廊上还设有一排展柜和展示墙，里面摆满了学生的美术作品。其它学科的教室与音体美的教室不同，但同样具备强大的功能。并且，很多老师会把教室布置的很温馨（地毯、沙发、私人用品——全家福等）。

2. 教师队伍（Winkelman热情认真& Steve随意专业）

由于一学期中每天的课表都不同，与两位老师沟通过后，我与他们共同规划了听课时间。由于自身语言水平有限，很多时候想问的问题卡在喉咙口，却说不出来，Winkelman会让班级的中国学生用中文和我多交流（ISB学生平时只允许讲英语），在单独沟通的时候很有耐心，放慢自己的语速，变换各种方法来让我明白她的意思（对学生也是如此，对一些年纪偏小、刚转学来的学生，会一边描述一边用笔写下单词，因为有些术语学生可能不会懂）。同时，她对工作也是极其认真的，学校不要求坐班，但在一个月的时间内，我每天都能看到她在课余时间还坐在教室认真备课，她经常改变教室课桌椅的摆放来适应每节课的活动设置。如果说Winkelman对美术教学是严谨认真的话，那么，Steve的教学则是随意而专业的。教室内除了与美术相关的东西外，还多了一个特别的角落，那里摆放了架子鼓、小提琴、吉它等乐器，整节课都洋溢着现代的摇滚音乐，兴致来了，他还会即兴演奏一段。教室的墙上悬挂了Steve的海报（金发碧眼的Steve本人露着花臂、戴着耳钉和一顶帽檐歪在一边的鸭舌帽，背着吉它），而此时的Steve也是酷酷的，在他教室的门上，有学生不小心踢坏的痕迹，他为它添了个框，在旁边标注上“某位同学的行为艺术”的字样。对于公用的工具，并没有指定学生进行打扫，而是风趣地问有哪位好心人愿意帮助他（问学生：“有哪位好心的先生或女士可以帮我把示范的颜料盘洗干净？” ），很多学生自愿走上前去帮他清洗并收拾好。这足以看出Steve的魅力，而Steve本人也很自信地说道：“是的，我也觉得他们很喜欢我！”

别看他平时总是酷酷的，他上课的时候可完全不同。比如在《ABSTRACT ART》的第二课时，本课主要探索线和色彩在情绪中的表达。Steve在讲解愤怒这种情绪时，提到了发生在自己身上的一件令人十分生气的事情，激昂顿挫的描述、夸张的表情以及丰富的肢体语言让学生切实感受到他当时的情绪，就连示范之时似乎都难掩内心的怒火，借用粉笔在黑板上用力画出锯齿形的线条。紧接着，学生提出love这种情绪，Steve立马表现出他对这种情绪的喜爱，与此同时，他用自己沉醉的语调进行了描述，画出了轻盈的旋涡状的线条。我能感受到他在竭尽全力地让学生去理解线条对于情绪的表现，进而爱上美术这门学科。

另外，不得不提到的是ISB的教研活动。ISB学科的教研活动包括所有幼儿园部、小学部、初中部、高中部的老师，大家就各学段开展的活动进行讨论，自由阐述各自的困惑问题，一起想办法出解决方案（针对每一阶段学校的大主题进行课程规划和探讨）。

3. 学校课程（每个学生的课表都不一样？）

从学校的办学理念可以看出学校非常注重学生独立学习能力的培养以及社会责任感的培养。ISB的课程和文化植根于全球意识、正直、尊重、平衡、创造力和为社会服务的核心价值观。学校针对这些办学理念、核心价值观，结合4c学习能力，提出了本校学生应具备的能力，并为此研究了很多方法，融入课程得以实现。他们的课程与国外大学完整对接。

课程规划是学校工作的核心，学校引进的是IB课程，在国内被称为国际文凭课程，在国际上也是最受认可；除此之外还有AP课程某部分。还有根据校情、学情以及教师自身情况所开设的课程。这样就形成具有自己特色的课程体系。学校课程有以下特点：实施国际化的课程；注重学段之间的衔接课程；实施丰富的选修课；注重活力型课程。我们会发现每个学生的课表都不相同。八年级学生可以开始选择未来学院的课程，课程具有实践操作的特点，每节课基本都会有两至三门学科的老师在，因此，学校课程的另外一个特点就是具有跨学科课程。

4. 教学方式（学生的作业效果也不怎么样？）

教师对学生的期望不仅仅在于学生学到了什么知识（学习知识），还期望学生独立地进行思考（获得学习的能力）。大家一致认为，ISB的教育会给学生设置很多的障碍，比如教师对于学生提出的困惑，经常给出不确定的答案，或者直接说“我也不知道”，教师总是放慢速度，给予足够多的时间，钻研一个主题。

在ISB的美术课堂，不难发现一些写有启发的小纸条。它们帮助学生去尽可能地表达、解释自己的作品。每份作业的最后都会有个“创意分享”，作者通过它来表达自己作品的创作思路、内涵及技法，教师通过它来评价学生的思维、创意，观者通过它来走近作者的内心。

学校培养学生学习世界历史，具备“世界观”，不专注于某一种文化，不会庆祝某一国家的节日。每年有一个国际日，大家在那天可以把自己国家的优秀文化展示出来让大家知道，国际日前后的几星期，中学食堂的点歌节目可以以国家为单位来点播歌曲（现场的），虽然中午吃饭时间只有半小时不到，但学生吃的很开心。

学校从幼儿园开始就培养学生读书的习惯，每天的人文学科课程中，总有40分钟给学生自由阅读，阅读完后进行分享，让学生喜欢阅读，知道从书中怎么去摘重点。

5. 评价体系（多元而“复杂”）

学校会从多方面考察、评价学生，但不对学生实行排名。家长会是一对一的，很好地保护了学生的隐私。

ISB的中学课程标准规定作为一名学生，评价需要从责任心、态度与合作能力进行。评价梯度分为三个层次。这些是ISB的核心评价指标，基于此，各学科也都细化了自己的学科评价标准。走进美术教室，可以看到美术课的评价标准被打印黏贴在教室墙上的醒目位置，来帮助学生轻松获得本课程的学习要点，学业水平的评价标尺依深度进行划分。

每课作业前，教师都会对照课程内容对以上评价标准进一步细化，向学生提出本节课的学习目标以及具体要求，再分发相应的创作流程和学习评价表，黏贴于速写本上，步骤、任务和重点清晰跃然纸上，达到直观可视的作用。

教师在每学期结束的成绩单中都会附有一份详细的说明，有对本学期本课程内容的介绍，有学生需要达到的标准以及每个孩子的行为表现，还会为家长提出合理的建议。这使评价成为教师、学生和家长共同参与的交互活动。教师对学生的评价采取对学习过程和态度严格把关、对作业成果集中展示、对学期考核在成绩报告单上予以详细描述的方式，制定学生所需达到的评价图表，加强对学习活动的过程性评价。

ISB重视学生学习过程中的形成性评价。学生的速写本上记录了他们的学习全过程。清晰展示了学生的能力、想法和创作愿景，最后则呈现出一个具有汇聚效果展示的过程。每位学生的速写本就是他们珍贵的学习笔记，同时也是一份全面的学习档案。

课后，授课教师以“√”、描述性文字评语以及与学生面对面交流的方式进行评价，提出反馈意见后再让学生继续完善他们的创作过程。

6. 家校联合（学校里走动的社会人士......）

在ISB，由家长志愿者运作的机构共有两个，一个是PTA，另一个是BoosterClub。前者是连接家长、老师、学校的桥梁，让彼此的交流更畅通一些；后者单独运营，主要负责丰富学生生活（Enrichment），包括学生所有的活动，尤其是在体育、表演方面。所有ISB的学生家长和老师都是PTA成员，PTA共有16名执行委员，所有执行层面的职位由所有家长和老师投票选举产生，PTA所负责的学校活动提前一年就会定下来，由负责活动的VP提出计划，建议今年想要做这些活动，预算多少。所有执行委员会讨论并投票，看是否符合PTA的目标——学生、学校及整个社区的利益——任何ISB PTA举办的活动都需要三者统一，且学生的利益是永远排在第一位的（之前所说的国际日就由家长志愿者组织）。学校的物业、交通、保安、餐厅全部都是外包，PTA会协助家长和学校进行沟通，有任何问题家长都可以开诚布公地提出来。PTA是非盈利机构，它的资金来源除一部分由学校提供外，部分需要自己来筹措，所得资金全部再回馈于学生、学校和社区。家长资源丰富，他们除了这些协调工作，还会参与其它，例如鼓励家长参与学校活动，对学生进行成长指导，有慈善基金运营经验的家长帮助学生在慈善运营层面做的更好。

当然，此次学习也有很多借鉴与思考之处。在一个月的学习中，由于英语水平有限，只能靠“当时厚脸皮、当场勤记录、当晚查资料、每天一反思、每周一总结”来加深印象，正所谓它山之石可以攻玉。希望今天的汇报能给大家带来一些收获，感谢大家的聆听！